□张婉琰（云南财经大学）

5月23日，针对网络流传兰州大学历史院某课堂讲授的内容不当一事，兰州大学做出回应。经调取课堂视频、与上课学生核实，情况如下：网络流传内容为我校历史文化学院《世界近现代史(下)》课程课件中的两张页面，讲授的内容为“冷战的起源”一章第四节“冷战早期的冲突”，抗美援朝战争是本节课的一个案例。在讲到抗美援朝战争影响及意义时，授课教师引用了网上曾经出现的“一得九失”等错误观点，并明确指出这些观点是错误的。（5月23日 中国青年网）

从网传图片的视角推测，拍摄者应该是该老师课堂上的学生。虽然谣言是否起于该生我们尚未可知，但整件事中，当事教师的师风和教学看不出有问题，是完全清白的“被诬告者”。造谣者随口诬陷，受害者却要顶着舆论压力自证清白，“被调查、取证”“被加强培训”，经历本不必经历的痛苦与艰难，如果碰巧这节课的监控视频无法作证，教师是否还要遭受更严重的质疑，并付出更多的时间、经济成本去自证清白。这当中对教师带来的伤害和社会负面影响又应该由谁来负责？

如果造谣者是学生，TA一定是有机会听到教师明确指出这些观点是错误的，那么TA是压根没认真听讲就肆意造谣，还是故意断章取义，恶意中伤老师，抹黑课堂？前者是无知，没有为自己言论负责的意识；而如果是后者，情况就更加恶劣，已经有了恶意的性质。

首先应该明确，恶意举报是违法行为。如果是恶意举报，被举报的一方可以起诉举报人诬告陷害罪。如果公安机关查证确认后，会对其依照法律进行处罚，如果情节严重的还会追究其刑事责任。其中，判断诬陷诽谤罪的构成有两个基本要素：捏造事实、主观故意。

我们都希望大学是一个思想碰撞、学术自由、百家争鸣的殿堂。诬告不仅不合法，于情来说，诬告也会使师生彼此信任崩塌。一方面，真心上课的老师被寒心，师者上课将会更谨慎，小心翼翼不敢多言，学生上课能学到的东西变局限。一方面，这给其他真正遭受伤害的学生带来巨大伤害，增加其上诉困难。

操作这件事的人，目的明确，故意利用网民的爱国情怀博取关注。如果任由这样的行为继续下去，那么今后老师上课的时候，除了把教材一字不差地读一遍之外，恐怕就再也没有办法上课了。百年前，蔡元培先生任北大校长时，就为北大立校训：“兼容并包，思想自由。”百年后的今天，中国的大学教育难道要在造谣者的手中一步步倒退吗？

对于这样存心恶意举报的人，老师完全有理由和权利提起诉讼。谣言和谣言引起的网络暴力对个人的摧毁力之大，会让很多受害者产生心理创伤，尽管这并不是受害者的错，但他们往往会产生强烈的自我怀疑和责怪，也会丧失对社会环境的信任感和安全感。兰州大学快速回应澄清的背后，还有很多不幸的被造谣者，他们在不知情人士的口诛笔伐中艰难跋涉，最后受到的伤害被不了了之。

社会绝对不能纵容造谣无成本的风气，网络不是法外之地，我们要让造谣者知道，造谣诽谤不是“玩笑”，不是流量密码，恶意抹黑断章取义从字缝里给人找罪名，绝对不可取。